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智障儿童如何进行心理健康教育

信息来源:智障儿童培训机构www.xatset.com  |   发布时间:2020年10月20日

随着现代社会的不断发展,人们日益意识到心理健康的重要性。近年来,在少年儿童中出现的问题越来越多,使教育工作者和关心教育的人们感到不安。2005年,中国青少年研究中心公布了一份调查报告称,在我国约3.4亿的18岁以下青少年中,大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。一些专家调查发现,所有问题的出现,无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关。因此,分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。

俗话说没有任何人的心灵可以说是一尘不染的。心理健康教育对于正常学生来说是件重要的事情,对于智障儿童来说更是一件刻不容缓的大事情。智障儿童心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时,切实有效地对智障学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和特殊教育工作者所面临的一项共同而艰巨的紧迫任务。

一、智障儿童心理问题产生的原因:

心理问题产生的原因分为两方面:一个是自身特殊的身心特点,二是外界多方面的因素导致的。因此,他们容易形成一些心理障碍或精神问题。例如:自私自利、心胸狭窄、性情暴躁、胆小怕羞等不良的性格,也会出现自我封闭、攻击行为、反社会倾向、性早熟等不良的行为。

1、智障儿童的身心特点:

智障儿童是指在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。他们一般有如下一些身心特点:

注意力方面:注意力不易集中,注意范围狭窄,稳定性差,难于分配注意。

知觉方面:知觉速度缓慢,知觉范围狭窄,知觉内容笼统而不精确,整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。

言语方面:言语出现迟,发展缓慢;词汇量小,缺乏连贯性;词义含糊,不能清楚、明确地表达自己的想法,词不达意。

记忆方面:再现中会发生大量歪曲和错误,支离破碎,缺乏逻辑、意义和联系;识记速度缓慢,记忆保持差;记忆表象贫乏、缺乏分化,不稳定。

思维方面:判断力差,不能完整地认知客体,缺乏概括能力;难以理解概念的确切含义,特别难以理解抽象概念;分析能力差,考虑问题不合逻辑;数的概念掌握困难,简单的计算亦难完成。

情绪方面:情绪很不稳定,紧张、压抑,消极沮丧或喜笑失度,对人多怀有敌意。情绪激动或者是烦躁忧郁时,出现自言自语、自虐、打人等现象。

意志方面:一般为虎头蛇尾,自制力差,易受暗示,缺乏自信心和自制力,做事难以坚持到底。当其情感冲动时,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。当生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,破罐子破摔。

性格方面:一般表现为自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见;自由散漫型,缺少和别人的和谐相处;自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,情绪喜怒无常。

从上述可见,智障儿童一般不是某一心理过程水平低,而是整个身心活动各方面的水平都很低。

 2、外界因素的不良影响:

(1)家庭环境的不良影响:

家庭是智障儿童发展的基础和主要场所。家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响智障儿童心理健康发展的重要因素。有的家长认为这类孩子很可怜,所以对他们娇生惯养、百依百顺,即便是有错误也不及时纠正;而有的家庭条件很差,家庭成员之间的关系也不是很和睦,智障儿童常常也就成了被遗忘的角落。这样下去就导致他们的性格朝着畸形发展。

(2)社会环境的不良影响:

社会对智障儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。智障儿童是社会的不幸儿,在社会中他们受到冷落和歧视,很少能享受到温暖和关爱。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义、就业难于上青天、甚至有的人还对他们进行嘲讽、谩骂、殴打。这样往往使智障儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从,使他们人格的健康发展受到了非常大的伤害。

二、对智障儿童进行心理健康教育的基本目标:

 学校开展心理健康教育是指教育者主动地遵循智障儿童心理发展的特殊规律和内在需要,有目的、有计划地施加直接或间接地引导和影响,使智障儿童的心理朝着健康向上的方向发展,培养他们良好的心理素质,开发他们心理潜能,塑造他们的健康人格。具体内容如下:

 1、生活心理方面:要让智障儿童热爱生命,热爱生活,对环境有一定的适应能力和生活上的自理能力,能与他人建立和谐融洽的人际关系,勇于面对生活中的挑战。

2、学习心理方面:培养智障儿童一定的学习兴趣,让他们要养成认真负责的学习态度,能够正确对待学习中遇到的困难,掌握一定的文化知识和劳动技能,学习能力有一定地提高。

3、个性心理方面:有分清是非善恶的能力,能正确地进行自我评价、自我调节、自我控制,形成并发展自己良好的个性。

三、对智障儿童进行心理健康教育的主要内容:

心理教育是一种综合性教育。正常的生活是学生心理健康的保证。学习生活要有节奏,要养成良好的学习生活习惯。根据智障儿童心理健康教育“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个基本目标,主要内容如下:

1、 生活方面:

对于智障儿童而言,生活自理能力是相当重要的。教师应当在平常生活的各个方面关心、照顾和帮助他们,树立他们的自信心,提高他们的生活自理能力,从而形成健康稳定的生活心理素质。

(1)加强日常生活能力的训练。

在生活起居上要耐心、细心地教智障儿童,多鼓励他们,让他们建立自信心,懂得要独立认真地完成自己能做的事情。

(2)指导智障儿童的课余生活,关心他们的身心健康。

 组织和安排好课余生活,引导他们在课外开展有益的活动。教师要注意发挥他们的主动性和独立性,不能替代做,要把活动组织得有趣味性,合理安排时间,劳逸结合,培养他们讲文明礼貌、爱劳动、爱卫生、珍惜劳动成果的好习惯,提高身心健康水平。

(3)组织智障儿童参加劳动和其他的社会活动。

 根据心理健康教育教学计划的要求和实际需要,组织和安排他们参加一定的劳动和其他社会活动,并从中渗透心理健康教育,以增强智障儿童对环境的适应能力,激发他们对生活的热爱之情,建立良好的生活心理素质。

2、 学习方面:

教师教导学生要勤奋学习,一丝不苟地完成学习任务,形成积极向上的学习心理状态。

(1)让他们不断明确学习的目的和任务,提高学习科学文化知识的自觉性和学习的热情,并逐渐养成良好的学习习惯。

(2)加强他们的纪律性训练,让他们知道要自学遵守各种纪律,认真上好每一节课,按时完成作业,及时温习功课,建立一定的学习制度。

(3)要随时了解学生的学习情况,根据不同的能力而因材施教。

(4)常与家长密切联系,为他们安排合理的家庭作息时间,创造良好的家庭学习条件。

3、个性方面:

通过对智障儿童进行一系列的心理辅导和治疗,教育他们要有健康的情感,有接受挫折的心理调节能力,并培养勇敢和刚毅等崇高品质。

(1)挫折教育。

相比而言,智障儿童比正常儿童遭遇的挫折更多。因此我们应教会他们如何面对挫折,如何在挫折中奋起,而不至于在挫折中沉沦下去,这对其心理素质无疑是一个质的提高,对其一生都具有重要的意义。挫折教育应从正确地认识挫折、受到挫折后的合理反应、不当情绪的克服着手,提高他们心理调节能力,克服急燥、破罐破摔等心理。

(2)加强思想品德教育。

充分发挥班委和团委的核心作用,组织开展各种集体活动,通过集体活动对智障儿童进行教育。根据他们的年龄特征和个性差异,正确地运用表扬和批评,并建立合理的奖惩制度。另外,还可以树立“先锋”、“榜样”、“英雄”等形象,通过公平合理的竞争,增强他们的自尊心和自信心,形成健康的心理品质和情感,促进个性的发展。

(3)提高自我意识。

 自我意识是心理的核心,是健康心理的基础。智障儿童的心理状态无不跟他们的自我意识有关。加强对他们自我意识教育,使其能正确地进行自我评价、自我批评、自我控制、自我调节,有助于形成健康的个性和高尚品质。

(4)在社会实践中进行个性的塑造和发展。

 A、在各种活动中建立和谐的人际关系。智障儿童由于交往少,一方面渴望交往,另一方面又不懂如何交往,把自己弄得狼狈尚不自知。所以必须引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧,学会了解他人,让他人了解自己。让他们不再封闭自己,走出这个圈子去合常人之群,真诚待人。

B、组织他们适当参加力所能及的美化校园的劳动,不仅能使他们养成热爱劳动的习惯,还能从中培养锻炼他们艰苦朴素、勤劳勇敢的性格品质。

C、参观科技展览活动,能培养他们从小热爱科学、实事求是、坚忍不拔等良好品德。

四、对智障儿童进行心理健康教育的措施:

1、了解和研究智障儿童的心理水平。

了解和研究学生是有效地进行心理健康教育工作的前提和基础,要教育学生,首先就得了解学生。智障儿童的心理发展遵循着与一般儿童相同的规律。他们也有自己的兴趣爱好,愿望和追求,也有自己的基本情感需要,需要别人尊重自己、关心自己、爱护自己,需要得到他人的承认,他人的赞赏,为他人所接受。在一般环境里,人们往往却忽略了这些,打骂他们、歧视他们、侮辱他们、伤害他们自尊心和自信心,使他们产生了一系列的病态心理特征。作为他们的老师应当更多地了解、研究他们,给他们更多地关怀,并采取针对性的方法,有的放矢,才能取得很好的效果。

2、坚持进行日常行为规范的养成教育。

常规制度是一套系统的行为准则,它决定着对儿童行为活动规范的方式和标准。智障儿童由于有易遗忘、丢三落四、时间观念差、个人卫生差等不良行为。坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。班队课是学校德育的主渠道,也是心理健康教育的重要途径。老师可以时常设计一些主题班会:如“我是清洁小卫士”,“我和时间赛跑”,“为自己加油”等等。或者在每天的晨会课中表扬并奖励。这一些活动的经常化和制度化,对学生优良品质的形成与发展起了很好的作用。现在,绝大部分学生已经自觉养成了勤洗头、洗澡、换衣、剪指甲、按时上学等等的好习惯。

3、提高智障儿童的认识水平,培养他们的道德观。

智障儿童因为残疾,各方面发展缓慢,对事物缺乏深刻的认识,对于抽象的道德知之甚少,甚至有不正确的理解,明辩是非的能力非常低。与正常儿童比较,显得更幼稚和不成熟,心理更脆弱、异变。心理学证明,只有不断提高他们的认识水平,形成自己正确的道德观、人生观后,心理素质才能得以提高。因此,要充分发挥教育教学功能,加强各方面的训练,提高课堂效益,优化智障儿童知识结构,丰富他们的课余生活,强化养成教育,推进素质教育,使他们的认识水平有所提高,让他们能认识自己的心理,扬长避短,走上健康心理之路。

4、做好个别心理辅导工作。

心理辅导是指根据学生心理发展特点与规律,由教育者设计和组织,以活动为基本方式,引发学生的主观体验和感受,从而让学生的心理状况产生积极的影响,达到形成和改善学生心理的一种方法。作为教师要努力掌握智障儿童的心理。每个人都有自己的个性和优缺点,针对每个智障儿童的不同心理,开展定期与不定期相结合的心理辅导,包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,并进行记载,建立个别心理档案。尤其是对后进生的转化工作,通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,使他们个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。对心理疾病严重的儿童还应当进行必要的药物和心理辅导相结合的治疗。总之,不管采取什么方法都要动之以情,晓之以理,让他们懂得什么是真、善、美,培养他们自我教育的意识和能力,特别是要培养他们自我调节和控制的能力。

5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。

家庭是少年儿童成长的第一驿站。学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

 6、学校教育与社会教育要密切配合。

学校应协调各方面的教育影响,使之配合一致,努力创造一种良好的总体一致的校内外环境去教育影响学生,控制、消除、批判不良环境对学生的消极影响和作用,从而有效地教育学生,做好他们的心理工作。

7、教育学生学会自我娱乐,防止心境长期压抑。

一个人若能注意培养和发展自己的业余爱好,进行多方面的自我娱乐活动,就可以在寂寞孤独、烦闷抑郁时通过自我娱乐的方式,防止心境的压抑,使心理活动在自我娱乐中得到调节与放松,从而预防心理障碍。因此,我们要培养学生的业余爱好,使其学会通过自我娱乐,达到放松身心、消除烦恼的目的。

    心理健康教育要讲求实效,要把形式和内容有机地结合起来。拥有健康的心理就如同得到一片郁郁葱葱的绿洲一样美好。我们要以真诚的爱去唤醒智障儿童沉睡的心灵;要以高尚的品德去医治他们心灵的创伤,陶冶他们的情操;要用人格的雨露去洗涤精神的尘埃,帮助他们树立信心,弃旧图新,让他们真正地走出心灵的沼泽地,享有一片心灵的绿洲。这一切都需要全社会的共同努力才能使智障儿童的心理健康教育得以实现,才能更好地大力发展中国的残疾人事业。

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